小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究

研究报告（1万字以内，可加页）

内容提示：问题界定；研究目的、意义；理论基础与实践进展；研究过程、方法、路线；研究结论；政策建议等。

一、课题的界定

所谓“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”，是语文教学中阅读和写作相互结合的总称，它是双向的组合，两者在“结合”中互相促进。它是将理解语言和运用语言有机结合、相互贯通的一种训练方式，亦即内部语言外显为书面语言的一种转换过程。它包括两个方面的内容：其一，是在新课程实施中将阅读与写作在内容、形式、思想等方面的有机结合，做到阅读教学同习作教学同步推进；其二，是结合新一轮小学语文教材以及《语文经典读本》，遵循《语文课程标准》，让学生大量阅读中外经典书籍。并按《语文课程标准》的重点训练项目，让学生在阅读中学习作者的选材、立意、构思、布局谋篇的方法，从而逐步掌握习作的一些方法，进而学会习作。

二、课题提出的目的及意义：

时代赋予我们要推进语文课改，是学生成长的需要。学生是未来的建设者，是未来的主人。要求他们具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

   《语文课程标准》指出：小学语文的根本目的是“培养学生热爱祖国语言文字，具有正确理解、运用祖国语言文字的能力，掌握基本的语文知识和方法，养成良好的习惯。”其中，课外阅读和习作能力提高的关系既是小学语文教学的一个传统话题，更是一个与时俱进、永远创新的话题。

阅读与写作是语文教学中的重要内容，课外阅读和习作结合既能加深对文本的理解和体验，又能发展学生的思维想象能力，还能强化语言形式，促进书面表达能力的提高。因为在语文学习中，阅读的过程是吸收的过程，写作是倾吐的过程，阅读的过程是学生理解感悟文章的过程，写作是表达自己思想感情的过程，同时也是学生思维训练的过程。阅读和写作是互为逆反应的东西，阅读对学生写作有较大的促进作用，反过来写作又可以帮助学生更好的阅读。阅读不单单就是课内教材的阅读，更大范畴的是课外阅读，学生通过大量的阅读素材，来积累写作经验。因此，我们进行了《小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究》这个课题的研究。

三、课题研究的目标

（一）总目标：

本课题研究坚持以马克思主义理论为指导，以小学语文新课程标准理念、教育学、心理学为依据，针对我国传统读写方式所存在的弊端，探讨适合我校实际的小学语文阅读与写作密切联系的新方式。

（二）子目标：

1、探索“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”同步发展教学的新思路，为提高语文教学效率，促进学生全面素质的提高，提供新的途径和方法。

2、通过“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究” 的实验，探索阅读与写作有机结合的一般教学方法和规律。

3、提高小学生读写水平，让学生在广阔的空间里、在语文实践活动中学语文、用语文，以增强语文学习兴趣，逐步提高学生的语文综合素质，培养创新意识和创新能力，提高语文实践能力和终身语文学习的能力，培养小学生良好的学习习惯和科学的学习方法。

4、通过课题研究促进参加此课题研究的小学语文教师及研究人员在教学理论的指导下，进行新的语文教学方法和途径的研究，使教师在课题研究的过程中发展自己的专业技能并成为真正的研究者。

四、研究方法

  1、调查法。以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。

 2、观察法。以听课、检查、交往等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。

 3.经验总结法。对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的教学模式和研究经验。

 4、文献研究法。通过搜集和分析相关的文献资料，形成对本课题的有关概念的认识与思考，寻求理论层面的支持，构建理论框架。

（二）学生学习能力得到培养

    1、重视学生课外阅读，提高学生阅读兴趣

 通过为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、阅读课让学生自主阅读，。推荐篇目阅读，背诵经典段篇，新书推荐，心得交流，在班上举行了背诵大会，阅读标兵评选，循环日记优胜组评选、手抄报比赛，学校举行了诗歌朗诵比赛，阅读竞赛并评选出等级奖，各项活动学生积极参与，学生的知识面也不断扩大。

    2、激发了学生的作文兴趣，让学生乐于习作

通过前测知道，我们的学生非常怕作文，对作文不感兴趣，这跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。按教材安排中高年级学生一学期只需完成八篇大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才中有16次习作的机会，语文的大部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣自然得不到激发和培养。本课题中“阅读与写作结合训练”恰恰将读与写紧密地结合地一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，

我们的教师做到了以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”，也能“下笔有神”，也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之，学生对作文的兴趣也就养成了。

2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材

    以往写起作文，学生常常总会搜肠刮肚，总是“无话可写”。究其原因，除了学生年龄小，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得审题，不懂得立意，不懂得根据作文的要求去搜集题材。“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作文的思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，诸如“写什么”，“表现什么样的思想感情”，“通过什么事来表现”，“我亲历的哪件事最典型，最有说服力”，“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。通过仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达

“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题更重要的在于立足教材的基础上提倡读推荐篇目，倚重阅读，充分发挥每篇课文及课外阅读的作用，有目的地让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大。在此基础上，进行仿写、续写、扩写等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。

 （三）学校办学水平得到提高

1、为学校的发展提供智力支撑

   我校是一所百年学校，文化积淀厚，正处创新发展的最佳时期，走在十年课改前沿，正是“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题正激发着一大批教师走专业化成长的道路，也有力地促进了学生的整体素质的提高，成了我校发展的智力保障。

2、使学校的课改工作不断深化

  “小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题，帮助语文教师树立了先进的教育观、教学观和教材观；尊重学生的主体精神，充分发挥学生的自主作用；注重读写结合、课内课外相联；重视学以致用，重视全面提高学生的语文综合修养，使我校语文教育更加开放更加有效，使我校的课改工作更加深入。

3、发挥了教育科研的辐射作用

   我校是重点小学之一，肩负着教育管理和教育科研的示范、辐射作用的重担。“小学生课外阅读和习作能力提高的关系的研究”的研究课题，使我校在课外阅读和习作能力提高结合的上率先进行了探究和实践，并通过公开课等活动向其它小学教师进行传输，有力地促进了我市语文教学的科研和改革。

 九、实验过程中存在的不足

 虽然在课题研究过程中我进行了一些思考与尝试，但还感觉比较零散，尚停留在个人教学过程的经验层面，思考还不全面、不透彻，尤其缺乏整体的理论框架构建。

培养学生自觉读书、喜欢写作，提高他们的读写能力和语文综合素养是我们每一位语文教师都应该深入思考而不断实践的问题。因为这些看似不起眼的工作，实际上不仅仅关系到教师的专业素质，还影响到到学生的语文素养和终身发展，说的再大一点，也许还将会长远影响到一个民族的振兴和发展。我们肩负着民族的使命和重托!把我们的教育事业坚持到底。